¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA?

¡Hola a tod@s de nuevo!

Para poder entender el concepto de didáctica debemos entender también las conexiones que tiene la didáctica con otros conceptos básicos en la educación a través de una exploración conceptual. 

Para esta tarea, para conectar estos conceptos, antes tuvimos que elaborar un glosario con las definiciones de todos y cada uno de los conceptos que presentamos en nuestro mapa. Conocidos estos conceptos ya fuimos capaces de conectarlos entre ellos y representarlos graficamente. 

Aquí os dejamos nuestro mapa.

DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA:

“Una disciplina científica de carácter teórico-práctico que busca investigar, intervenir e innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje, validando principios pedagógicos sobre el aprendizaje, generando nuevos conocimientos sobre el hecho didáctico y buscando hacer significativas las experiencias educativas de cara al impacto real en el desarrollo humano y en la transformación social y cultural” (Suárez, 2018).

GLOSARIO:

1. Aprendizaje

Proceso por el que una persona asimila información, ideas y valores

y obtiene de esta manera conocimientos teóricos y prácticos, destrezas

y/o competencias.

CEDEFOP, (2008) Terminología de la política europea de educación y formación, pag. 161. 

2. Aprendizaje cooperativo

Conjunto de procedimientos y métodos de enseñanza basados en dividir

a los alumnos de la clase en grupos pequeños. No se basa en la clásica

formación de grupos de trabajo.    

Los grupos que se forman a través del aprendizaje cooperativo suelen ser

grupos mixtos y heterogéneos; a través de estos grupos los alumnos trabajan

de forma cooperativa, es decir, de forma conjunta y coordinada.En estos

pequeños grupos o “equipos” de trabajo, cada miembro del grupo aporta

sus propios conocimientos y utiliza sus propias capacidades para, en conjunto,

poder trabajar de forma cooperativa.

Ruiz, L. (2020), Aprendizaje cooperativo: características e implicaciones educativas, Psicología y mente. 

3. Contexto educativo

La enseñanza no se resume solo en la escuela, los alumnos, especialistas

y docentes. La escuela se encuentra situada dentro de un contexto que la influye,

con ciertos valores, normas y leyes, tradiciones, características sociales,

culturales, económicas, políticas, etc.

Podemos decir que entendemos por contexto educativo el conjunto de

elementos y factores que favorecen o en su caso, obstaculizan el proceso

de la enseñanza y el aprendizaje escolar.

Escariocelia (2020) Contexto educativo y elementos que intervienen en el ejercicio profesional, padlet.

Retrieved 29 October 2020, from https://padlet.com/escariocelia/ldlwtpba2po4

4. Currículo

Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades.

Real Academia Española, (2014), Diccionario Real Academia Española (23a ed.).

5. Educación básica

La educación básica ha estado siempre asimilada a la educación inicial,

es decir, al proceso de desarrollo, de socialización y de formación que tiene

lugar durante la educación obligatoria. No es una característica exclusiva de

la educación obligatoria inicial. En todos los momentos o fases de la vida de

las personas surgen necesidades básicas de aprendizaje que exigen ser

satisfechas. 

Coll, C. (2006),Lo básico en la educación básica. Reflexiones en torno a la revisión y actualización del currículo de la educación básica. Revista electrónica de investigación educativa, 8

6. Enseñanza

Conjunto de actividades educativas realizadas en contextos

diferentes (formal, no formal e informal) y destinadas a satisfacer

las necesidades educativas básicas.

UNESCO, (2011) Informe de seguimiento de la EPT en el mundo (362).

7. Escuela

No se refiere a un solo tipo de escuela o sistema didáctico

determinado, sino a todo un conjunto de principios tendientes

a rever las formas tradicionales de la enseñanza. Esos principios

derivaron generalmente de una nueva comprensión de las

necesidades de la infancia, inspirada en las conclusiones de los

estudios que la biología y la psicología iniciaban entonces. Pero

luego se ampliaron, relacionándose con otros, muy numerosos,

relativos a las funciones de la escuela frente a las nuevas exigencias

de la vida social (p. 4)

Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629-636.

8. Evaluación del aprendizaje 

Constituye un proceso de comunicación interpersonal, que cumple

todas las características y presenta todas las complejidades de la

comunicación humana; donde los papeles de evaluador y evaluado

pueden alternarse, e incluso, darse simultáneamente. La comprensión

de la evaluación del aprendizaje como comunicación es vital para

entender por qué sus resultados no dependen sólo de las características

del "objeto" que se evalúa, sino, además, de las peculiaridades de quien(es)

realiza(n) la evaluación y, de los vínculos que establezcan entre sí.

Asimismo, de las características de los mediadores de esa relación

y de las condiciones en que se da ésta.

González Pérez, M. (2001). La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica. Educación Médica Superior, 15(1), 85-96.

9. Fracaso escolar 

El concepto mismo de fracaso escolar varía desde el enfoque desde el que se le considere. Rodríguez (1986) considera el fracaso escolar como la situación en la que el sujeto no consigue los logros esperados según sus capacidades, de modo tal que su personalidad está alterada influyendo esto en los demás aspectos de su vida. En consonancia con esta idea, Tapia (2002) sostiene que, desde la perspectiva del Sistema Educativo actual, fracasa el alumno que suspende, estableciendo como más apropiado para determinar la existencia de fracaso, el que el alumno rinda por debajo de sus posibilidades. 

Díaz, A. L. (2003). Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la Educación Secundaria. Electronic journal of research in educational psychology, 1(1), 43-66.

10. Innovación educativa

La innovación educativa en el Instituto Politécnico Nacional es considerada como una estrategia para avanzar en el logro de los fines institucionales. Su trayectoria aún es joven y requiere ampliarse, consolidarse y penetrar en todos los ámbitos de la institución, logrando así desarrollar una nueva cultura. 

Cuenca, P. O., Solís, M. E. R., Guerrero, J. L. T., Rayón, A. E. L., Martínez, C. Y. S., Téllez, L. S., & Hernández, B. R. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo de una cultura de la innovación. RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia, 10(1), 145-173.

11. Material didáctico

El material didáctico es usado para favorecer el desarrollo de las habilidades en los alumnos, así como en el perfeccionamiento de las actitudes relacionadas con el conocimiento, a través del el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, por esto, el propósito del uso de los materiales didácticos han ido cumpliendo una creciente importancia en la educación. Además,promueve la estimulación de los sentidos y la imaginación, dando paso al aprendizaje significativo

PAM Muñoz, (2019). Elaboración de material didáctico: definición. Recuperado de: http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/721/1/Elaboracion_material_didactico.pdf 

12. Método didáctico

Es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del profesor, con el

propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados.

Su propósito es hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las condiciones reales en que la enseñanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente* el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se presentan en el lugar.

Alfonso Serna R, (2010). El método didáctico. Recuperado de: https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/4679/4112 

13. Necesidades educativas especiales  

El término necesidades educativas especiales que actualmente utilizamos para referirnos al grupo de sujetos anteriormente llamado de Educación Especial o deficientes es el resultado de una evolución ideológica, social y educativa. Con el paso del tiempo las concepciones sociales respecto a determinados grupos marginales se ha ido suavizando y haciéndose menos segregadoras. 

Maria del Pilar González Fontao, (1988). Necesidades educativas especiales/generales hacia una nueva denominación. Recuperado de: https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/6675/RGP_3-6.pdf?sequence=1&isAllowed=y 

14. Objetivo de aprendizaje 

Los objetivos de aprendizaje son conjuntos de conocimientos, aptitudes o conductas que los estudiantes deben aprender, comprender o ejecutar como resultado de un aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se miden para determinar el conocimiento (aspecto cognitivo) o las aptitudes y conductas (aspecto afectivo) que un estudiante ha adquirido en un plazo determinado. 

¿Qué son los objetivos de aprendizaje? - Centro de Ayuda. Recuperado 20 octubre 2020 de https://support.schoology.com/hc/es/articles/201001453--Qu%C3%A9-son-los-objetivos-de-aprendizaje- 

15. Pedagogía

La Pedagogía es la ciencia de la educación. Por extensión, la Pedagogía es el método para la enseñanza. La Pedagogía se encuadra dentro de las Ciencias Sociales y las Humanidades y se relaciona con otras ciencias como la Psicología, la Sociología y la Antropología. De un modo genérico, el objetivo de la Pedagogía es planificar, analizar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. Pretende mejorar la realidad educativa en diferentes ámbitos: familiar, escolar, social y laboral. 

Significado de Pedagogía. Recuperado 16 febrero 2018 de https://www.significados.com/pedagogia/ 

16. Psicología del aprendizaje

El aprendizaje es clave en el desarrollo de las personas. Si comparamos los comportamientos simples y naturales de un niño, con los complicados comportamientos de un adulto, podremos observar como los sentimientos, habilidades y pensamientos son diferentes y es precisamente el aprendizaje el elemento que marca la diferencia y la psicología del aprendizaje la que analiza ese proceso. 

Psicología del aprendizaje: principales modelos | VIU. (2020). Retrieved 29 October 2020, from https://www.universidadviu.es/psicologia-del-aprendizaje-principales-modelos/

17. Competencia

Conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

Enfoques educativos - Modelo centrado en el desempeño - Que es una competencia. (2020). Retrieved 29 October 2020, from http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm

18. Programación 

Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos corresponde del proceso educativo. Si quisiéramos aproximarnos a una definición lo más completa y realista posible diremos que una programación es “un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje”. 

La programación didáctica es una forma de organizar actividad docente, dándole una estructura coherente con las características de la enseñanza y de las circunstancias en que se produce (el tipo de Centro y la zona en la que se encuentra, las características de los alumnos y de sus familias, etc). 

Fabios, Juan P. "Elab Prog Didact Plan de Estudios ( Plan de Estudios) Maestros." Scribd, 17 de octubre de 2016, es.scribd.com/document/327850012/Elab-prog-Didact. Consultado el 29 de octubre de 2020.

19. TIC

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todas aquellas que giran en torno a las tecnologías de almacenamiento, procesamiento, recuperación y comunicación de la información a través de diferentes dispositivos electrónicos e informáticos (Belloch, 2012).

Las Tic En La Educación - MEDAC. (2020). Retrieved 29 October 2020, from https://medac.es/blogs/educacion-infantil/las-herramientas-tic-en-la-educacion/

20. Autoaprendizaje

Sistema de aprendizaje en el que el alumno tiene los medios necesarios para adquirir los conocimientos requeridos sin necesidad de un profesor.

Oxford Languages and Google - Spanish | Oxford Languages. (2020). Retrieved 29 October 2020, from https://languages.oup.com/google-dictionary-es/

21. Sociedad de conocimiento

Es la sociedad que considera el conocimiento como activo fundamental para el progreso y que centra sus esfuerzos en facilitar que todas las personas puedan potenciarlo, difundirlo e intercambiarlo. El objetivo es encauzar este conocimiento hacia fines positivos que permitan el desarrollo de una sociedad avanzada, racional, equitativa y comprometida con el bienestar de las personas y con el cuidado del entorno natural.

Promueve la difusión de todas aquellas actividades que favorezcan la identificación, asimilación, organización, transferencia y salvaguarda de conocimientos, entre otras.

"Definición SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO." Sociedad Del Conocimiento, 2015, sociedaddelconocimiento.com/definicion. Consultado el 29 de octubre de 2020.

22. Diseño curricular

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. 

El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.

Graciela, A. El Diseño Curricular. La Práctica Curricular y La Evaluación Curricular (ADAPTACIONES DE PROPUESTAS DE VARIOS AUTORES).